Mirando a los Hombres: Una Aproximación a la Percepción que Tienen de los Hombres las Estudiantes y los Estudiantes Universitarios de Educación Infantil y Primaria

 Por Alejandro Martínez-González, Andrea Rodríguez Fernández-Cuevas y Lars Bonell-García  Centro Superior de Estudios  Universitarios la Salle- UAM

Publicado en: MCS – Masculinities and Social Change Vol. 3 No. 1 February 2014 pp. 1-17  
2014 Hipatia Press ISSN: 2014-3605 DOI: 10.4471/MCS.39 

Resumen:
Los últimos estudios e investigaciones ponen en evidencia el importante papel que el personal docente desempeña desde el ámbito escolar a la hora de abordar y contribuir a la consecución de la equidad de género, para lo cual resultan determinantes sus propias percepciones sobre masculinidad y feminidad. En este artículo se presentan los resultados de un trabajo de investigación que, en torno a esta cuestión, se  ha realizado con alumnado universitario de Educación Infantil y Educación Primaria del Centro Universitario La Salle-UAM, por su condición de futuros referentes en la socialización de la infancia así como en la construcción de su identidad de género, en el que se ha podido indagar acerca de tres cuestiones relevantes: el mantenimiento de determinadas concepciones hegemónicas acerca de la masculinidad, las valoraciones tanto positivas como negativas que de estas concepciones hacen tanto mujeres como hombres, y las vías y posibilidades para la superación de las posiciones masculinas hegemónicas que causan más rechazo tienen mucho que aportar.

Descargar el artículo completo:
http://www.hipatiapress.com/hpjournals/index.php/mcs/article/view/648

I Jornada Profesional "Escuelas Inclusivas Singulares"

22 de noviembre de 2013      
                 

 

 

El Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle-UAM celebró el 22 de noviembre la I Jornada Profesional “Escuelas Inclusivas Singulares”, organizada por la Facultad de Educación y Ciencias Sociales  y coordinada por los profesores Alejandro Martínez y Juan Luis Gómez.

 

En ellas, además de llevar a cabo la presentación del libro “Escuelas Inclusivas Singulares”, coordinado por dichos profesores, se pudo conocer la experiencia educativa de los cinco centros seleccionados como ejemplos de buenas prácticas en inclusión educativa y en la búsqueda de la excelencia en la construcción de una escuela para todos, sin limitaciones y sin barreras: Sistema Amara Berri (Donosti), CEIP Trabenco (Leganés-Madrid), CRA de Ariño-Alloza (Ariño-Teruel), Colegio Paideuterion (Cáceres) y CEF Padre Piquer (Madrid).

 

La Jornada contó con la participación de doscientas cincuenta personas, entre profesionales y estudiantes universitarios, quienes mostraron un gran interés tanto por las experiencias presentadas, los procesos y transformaciones realizadas en el camino para ser centros inclusivos, como por las claves fundamentales para la inclusión educativa.

 

Martínez, A., Gómez, J.L. (2013) Escuelas Inclusivas Singulares. Editorial Grupo5, Madrid.

Prácticas docentes y actuaciones educativas en el aula para la mejora de el aprendizaje y la convivencia

Los profesores Alejandro Martínez Gónzález, Carmen Elboj Saso y Rosa Larena Fernández han publicado en el número de diciembre de 2012 de la Revista de Ciencies de l´Educació Universitas Tarraconensis, de la Universidad Rovira i Virgili,  un nuevo artículo en el que se presentan parte de los resultados del Proyecto I+D+i titulado "La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de primaria y secundaria".
A continuación presentamos el resumen del mismo, así como el enlace al texto completo.

  

 

Resumen:

 

En los centros educativos donde hay un elevado porcentaje de alumnado inmigrante se constata un aumento del fracaso escolar en este colectivo y problemas de convivencia, con respecto a los centros sin alumnado inmigrante. En este sentido, los resultados presentados en este artículo muestran parte de los resultados de la investigación: La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de

primaria y secundaria con alumnado inmigrante (Plan Nacional I+D+I, 2008-2011), y destacan las prácticas docentes y de aula que actúan como barreras en la promoción del éxito educativo y en la mejora de la convivencia en centros con elevada presencia de alumnado inmigrante, así como aquellas que promueven el éxito educativo y la mejora de la convivencia.

Pulse en el siguiente enlace para consultar el artículo completo:
http://pedagogia.fcep.urv.cat/revistaut/revistes/2012desembre/article03.pdf

 

Contra los hombre violentos RIAM

Producción audiovisual para la socialización preventiva contra la violencia de género:

Escuelas Inclusivas singulares

Los profesores del Centro Universitario La Salle Alejandro Martínez y Juan Luís Gómez acaban de publicar Escuelas Inclusivas singulares, un libro en el que se da a conocer la labor de un conjunto de escuelas, como la Red Amara Berri, el CEIP Trabenco, el Colegio Paideuterion, el Centro Rural Agrupado de Ariño o el Centro de Formación Padre Piquer, que se caracterizan por haber construido un proyecto educativo inclusivo, basado en principios como la igualdad, la equidad, la ciudadanía democrática y la participación de la comunidad educativa en su organización, gobierno y funcionamiento.

Todo ello con el ánimo de que estas páginas, en las que se señalan también los aspectos esenciales para la implementación y desarrollo de escuelas inclusivas, puedan ayudar a poner en el camino de la calidad y la equidad a iniciativas escolares presentes y futuras que se planteen como prioridad el éxito personal y social de la totalidad de su alumnado.

RESEÑAS

Ángel Gabilondo : “El presente libro, serena, pero intensamente, está sostenido por una pasión, podría decirse que por un amor, a quienes se encuentran en especial debilidad, en una intemperie mayor, en indefensión, aunque al hacerlo con mirada educativa alcanza a todos y cada uno, a todas y cada una. No busca catalogar o enclaustrar a las minorías y menos aún aislar la diferencia, emboscarla, rodearla, para finalmente reducirla, como quien vence al enemigo. Es cuestión de integrarla, mejor, de incorporarla con normalidad, de considerarla un bien y un valor. (...) Resulta admirable la posición que este libro nos ofrece. La elección de los asuntos y la limpieza conceptual de la propuesta sólo pueden comprenderse como modo de corresponder a una vida por la educación, como se vive por alguien bien concreto, por la vida de cada alumno, de cada alumna, de sus entornos personales y afectivos, de los miembros de la comunidad educativa, en definitiva, de quienes como ciudadanos y ciudadanas activos y libres son la razón última que anima a escribirlo, para comunicar, para crear comunidad de convicciones y de compromisos, de acción. Ello ha de impulsarnos a leerlo adecuadamente.”

Más información sobre la publicación:
http://us4.campaign-archive2.com/?u=ed035590cf32e1762af1cb99a&id=17ff31917a&e=873d3fc236

Tertulia Interuniversitaria Internacional sobre estudios de Masculinidades

Los profesores Alejandro Martínez y Andrea Rodríguez, en colaboración con la Red Iberoamericana y Africana de Masculinidades han puesto en marcha en el curso 2012-2013 este proyecto, que surge como un modo de dar respuesta a la necesidad de implementar espacios y oportunidades de formación sobre Género y reflexión sobre Masculinidades, desde el diálogo igualitario, en el proceso formativo universitario.

Su principal objetivo, por tanto, es el de contribuir a la superación de la prevalencia de una masculinidad no igualitaria, a partir de la creación de espacios de reflexión e interacción en los centros de formación universitaria, conectados en una red interuniversitaria internacional.

Para su desarrollo se apuesta por un modelo de Tertulia, a partir de los principios del Aprendizaje Dialógico, con el que no solo pretende desarrollar espacios para el diálogo igualitario en el proceso formativo universitario de los estudiantes, sobre la base del enfoque de género y de los estudios de masculinidades; sino que tiene el propósito de crear espacios interactivos de reflexión en los centros de formación universitaria de futuros maestros/as, educadores/as e investigadores/as, que contribuyan a superar, desde el punto de vista personal y profesional, aquellas prácticas hegemónicas de la masculinidad no igualitaria.

Las tertulias se celebran presencial y simultáneamente en cada una de las sedes que previamente se interesen y se inscriban, siguiendo los principios de la Metodología de Tertulias Pedagógicas Dialógicas, especificados en el siguiente blog, donde se puede seguir el proyecto:

http://tertuliamasculinidades.blogspot.com.es/search/label/Descripci%C3%B3n%20y%20Objetivo

Actuaciones educativas para la convivencia en centros con alumnado inmigrante

Los profesores Alejandro Martínez Gónzález, María Padrós Cuxart y Sandra Girbés Peco han publicado en el nº 73 de la Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado un nuevo artículo en el que se presentan parte de los resultados del Proyecto I+D+i titulado "La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de primaria y secundaria".
A continuación presentamos el resumen del mismo, así como el enlace al texto completo, integrado en el monográfico titulado "De la Superstición a la Ciencia".

Resumen

En el presente artículo se muestran los resultados del trabajo de campo llevado a cabo en 11 centros educativos en el proyecto Plan Nacional I+D+I(2008-2011): La mejora de la convivencia y el aprendizaje en los centros educativos de primaria y secundaria con alumnado inmigrante, donde a partir de diferentes actuaciones educativas (no segregación en grupos específicos, organización de actividades de acogida, asambleas de grupo, Círculos de Convivencia o participación de familiares) que se están llevando a cabo, se está contribuyendo a la mejora de la convivencia entre el alumnado, las familias y las y los profesionales del centro educativo.

En el siguiente enlace podrá acceder al artículo completo:   http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/13528246646.pdf